Escuchando. Como práctica fundamental a seguir: Qué comunicar como escucha: cuidado y cariño.
Teoría básica. Repaso breve: la naturaleza humana, la vulnerabilidad a la herida, el proceso de desahogo
Los cuatro lineamientos:
No socializar
No mezclar teorías
No uso de substancias que afecten al sistema nervioso central
Confidencialidad
Asistencia. Subrayar la importancia de la asistencia cada semana, tanto para el individuo como para el grupo entero. Establecer un acuerdo de que la gente vendrá a menos que haya una emergencia o que estén fuera de la ciudad. (hacer muchas bromas sobre la escuela! Ser el "maestro o maestra monstruo" que detendrá a la gente después de la clase y enviará notas a los padres si no siguen las reglas! Etc.)
Lecturas: El lado humano de los seres humanos
Semana 2:
Revisar la información básica sobre el escuchar y la teoría básica.
Contradicciones. Explicar lo que son y que conducen al desahogo. (Dar ejemplos aplicables a todo el mundo: un niño llorando sólo cuando aparecen los padres, las películas que nos hacen llorar, un cumplido que nos hace reír. Solicitar ejemplos a la gente.)
Hablar acerca de las relaciones cercanas y el cuidado incondicional como la contradicción más importante. Manifestar como nuestra meta el disfrutar tener cuidado y relaciones honestas y permanentes entre nosotros.
Tener contacto físico cuidadoso como una contradicción. Introducir el tomarse de las manos en las sesiones y los abrazos.
Revisar la regla de no socialización. (Ser específico sobre lo que eso incluye: no recomendarle a alguien tu doctor, prestarles tus herramientas, enviarles artículos interesantes por correo electrónico, etc.) Explicar la naturaleza de la relación de co-escucha, que es una relación real y humana. Alentar a que la gente pregunte si tiene algunas dudas sobre ciertas situaciones.)
Lecturas: El manual elemental del escucha, páginas 1-15
Semana 3:
Patrones
Las tres cosas que hacen los patrones: confundirnos, hacernos olvidar, persistir
Patrones intermitentes vs. patrones crónicos
Las tres formas en que se presenta la angustia
La distinción entre una persona y el patrón: la analogía del perro con la lata atada a su cola
Semana 4:
Las cuatro cosas a hacer como un escucha. Dar el folleto donde aparecen escritos los cuatro pasos como los escribió Harvey. (La lista) Quisiera agregar al folleto la siguiente cita: "No hay nada malo con el ser humano excepto los resultados del maltrato."
Dar la cita "Cada ser humano en todo momento del pasado, si se toma en cuenta la situación completa, ha siempre hecho lo mejor que ha podido." Discutir esta cita y hablar acerca del bien.
Lecturas: Manual elemental del escucha, (Técnicas livianas)
Semana 5:
"Quién está a cargo?" Explicar el concepto. Discutir la idea de que se necesita únicamente a una persona para que una relación esté bien.
Discutir los sentimientos de "víctima" y la utilidad de trabajar en memorias tempranas
Discutir los posibles problemas que surgen en una clase de RC (e.g. sentimientos sobre el o la líder, sentirse paralizado/a en un ambiente de trabajo opresivo, sentirse enojado y/o agraviado en una clase de RC, etc.)
Lecturas: Quién esta a cargo, La completa apreciación de uno mismo (La situación humana)
Semana 6:
"La completa apreciación de uno mismo"
La diferencia entre pensar y sentir.
Identidades: A quienes te recuerdan ciertos escuchas y personas? Repasar el concepto de "reestimulación".
Lecturas: "La lógica de ser completamente lógico" en La situación humana
Semana 7:
La realidad benigna. La tendencia ascendente.
Técnicas de atención en la realidad: el acuerdo de la realidad, la afirmación sutil (de la realidad)
Sesiones con asesoría
Escoger a alguien que será asesorado.
Dales algunos minutos (trabajarán con seguridad en ser evaluados y en hacer "un buen trabajo")
Permíteles escoger a quien escuchar (no tu!) frente al grupo
Dales retro-alimentación
Qué hicieron bien como escuchas
Qué hubieras hecho tu diferentemente (si es que hicieron algo que proviene claramente de sus angustias)
Lecturas: Manual elemental del escucha, (Técnicas de desahogo exhaustivo)
Semana 8:
Identidades: Nombrar, declarar, desechar (Posiblemente: hacer un intercambio cultural)
Compromisos. Repartir una copia de los compromisos impresos en la parte trasera de La lista. Hacer que la gente escoja un par de compromisos (ya sean o no de su circunscripción) para leerlas al grupo.
Semana 9:
Opresión
Repasar la importancia de que la gente use su propio pensamiento y aceptar únicamente la parte de la teoría que tenga sentido para ellos
Sociedad de clases: La historia de la opresión y su propósito
Algunos ejemplos de opresiones: adultismo, racismo, clasismo, antisemitismo, homofobia, sexismo, opresión de los hombres, opresión de los padres, opresión de los artistas, jóvenes adultos y el envejecimiento. Explicar que al final de la clase de fundamentales, habrá continuación con una clase a la semana donde, con el tiempo, abarcaremos y sesionaremos sobre estas opresiones y sobre como afectan nuestras vidas.
Discutir que ninguna opresión puede terminar hasta que todas las opresiones terminen, ninguna opresión es menos importante que otra.
Opresión internalizada. Definir y explicarla.
Semana 10:
(Dependiendo del grupo, subrayar el trabajo en el racismo interiorizado o sobre el material del opresor.)
Eliminando el racismo
Porqué escogimos esto como el tema clave en nuestras comunidades
Patrones del opresor
La bondad humana, estar satisfechos con uno mismo
Como se instalan los patrones de opresión, reclamando nuestra conexión inherente con todos los seres humanos.
Ventilando (sacando a la luz) nuestra desesperanza
Trabajando con memorias tempranas conectadas con la raza
UER (Unidos para Eliminar el Racismo). Explicar qué es y describir los proyectos de escucha
Lecturas: Ponerse al día con las lecturas que no hayan sido terminadas.
Semana 11:
Liberación de los Hombres y las Mujeres (Posiblemente una charla y un panel)
Semana 12:
Memorias Sexuales Tempranas
Muchas formas de ser cercano/a, este trabajo es acerca de la eliminación de la soledad
La inteligencia anula al instinto
Sentimientos sexuales no solicitados basados en la angustia
Necesidades congeladas
Trabajo temprano:
Trabajando con la pregunta "Cual es tu memoria más temprana?"
Trabajando con una cadena de memorias
Trabajando con fantasías sexuales
Juego de roles
Lecturas: Trabajando sobre las memorias sexuales tempranas por Joan Karp
Semana 13:
Memorias Sexuales Tempranas.
Compulsiones e inhibiciones.
Integridad en las relaciones: la conexión humana y estar en el presente
Trabajando sobre fantasías del tiempo presente y el sexo.
Lecturas: Trabajando sobre las memorias sexuales tempranas
Semana 14: (algunas opciones... el ser elegido de acuerdo a la presentación de la clase)
OPCION #1: Continuar el trabajo sobre el racismo o sobre la liberación de los hombres o las mujeres.
OPCION #2: Hacerse cargo abiertamente.
Con frecuencia, a este punto, habiendo cubierto tanto material, el grupo necesita ir más despacio y enfocarse en hacerse más cercanos.
OPCION #3: Trabajo de familia
La liberación de los padres y madres
La liberación de la gente joven
Tiempo especial (tomar un tiempo determinado para escuchar de adulto a adulto)
Lecturas recomendadas: panfletos del Leadership Institute para padres.
OPCION #4: Opresión del sistema de salud mental.
Antecedentes históricos (Alemania Nazi)
Sus efectos en nuestra vida diaria y en los movimientos de liberación.
Lecturas: Qué está mal en el sistema de "salud mental" y qué puede hacerse acera de ello (panfleto)
OPCION #5: Un tópico de liberación que sea pertinente al grupo específico: judíos, asiáticos, latinos/latinas, clase, padres, etc.
Semana 15:
Integrándose a la comunidad de RC:
Los lineamientos y estructura de las comunidades y de eventos de co-escucha.
Liderazgo.
El gozo del liderazgo
Los beneficios de ser líder en RC.
Corrigiendo y protegiendo el liderazgo
Lecturas: El gozo del liderazgo por Harvey Jackins
Semana 16:
Un proyecto de Escucha.
Desahogo
Dar los lineamientos y metas.
Salir brevemente (10-30 min.)
Regresar para desahogar más.
Mis lineamientos generales para enseñar fundamentales:
Siempre dejo tiempo durante las clases para preguntas y para hablar acerca de las lecturas.
Muchos chistes y risas acerca de ser "un/a maestro/a estricto/a" y también acerca de ser un "analista intelectual". Encontrar maneras para contradecir la opresión de los estudiantes y el sistema de opresión de salud mental si es que hay comportamientos de opresión o bien cuando surjan.
Trabajar en mi relación con mi asistente de manera que los/las dos podamos modelar el gozo de la cooperación y la cercanía.
Repasar la teoría básica una y otra vez.
Contradecir el aislamiento cada semana. Hablar sobre nuestras relaciones, su importancia y permanencia. Dar sesiones a la gente en relación a la cercanía.
Aunque enseño la teoría de la liberación más tarde, ésta se entreteje con charlas de la teoría básica a todo lo ancho. Por ejemplo, elogio a la gente por tomarse el tiempo para venir a la clase y señalo que esto va en contra de la corriente, que nuestra cultura no enaltece o alienta a la gente a que vaya más despacio, a acercarse a otros ni a tomarse el tiempo para ver lo que estamos haciendo. Hablo acerca del aislamiento y la auto-invalidación como parte del ambiente general de nuestras sociedades actuales, que estas angustias son impuestas uniformemente sobre todos nosotros. Dependiendo de quién esté en el grupo, puedo en un principio, tomarme el tiempo para explicar como estos patrones crónicos crean lucro y cual es su propósito.
Cuando la clase de seguimiento empiece después de la de fundamentales, podría ser conveniente invitar a otro maestro para que venga en determinado momento y hacer una clase sobre "escuchar a la persona líder."